线上教学开展的第二天，为了更好地发现问题，交流总结经验，卫生管理学教研室的老师们组织线上集体备课。虽然这次线上教学安排紧急，但比起2020年老师们“被迫”走上直播课堂，这次“重操旧业”已经显得游刃有余。教研室7位教师全员是学院导师团导师老师，其中有4位是青年教师班主任，为了获得较好的教学质量，教研室决定所有课程都采用线上直播。经过两天的线上教学实践，老师们体会到要取得与课堂教学相同的教学效果，还需要加强教学设计、巧妙地调动学生积极性。围绕这些问题，老师们分享了自己在线上教学的一些小技巧。
图：卫生管理教研室老师们云端“集体备课“
多管齐下，调动学生积极性
卫生管理专业课兼具理论性和实践性。以黄萍老师主讲的《管理学》为例，这周讲授的《控制》这一章中，“控制的分类”、“控制的过程”等理论内容都比较枯燥。黄老师讲课时一直有意识地调动学生的积极性：首先，让学生开启麦克风，了解学生上课的环境，确保学生有一个安静的学习环境；其次，多设问题环节，通过提问提高学生的专注度；然后，激励学生主动发言，很多同学开启麦克风后，主动发言的意识很强，课堂很活跃；最后，讲授内容更多地结合实践，围绕医院质量控制的实际，包括DRGs、品管圈等进行案例分析，讲解理论知识点。
图：黄萍老师进行线上教学
选择适合在线教学的授课内容
周典老师主讲的《健康教育学》本周的课程内容正好是原定的学生小组讨论汇报。在周二下午腾讯会议的在线课堂上，同学们分组汇报运用行为改变理论设计健康教育方案。在集体备课中，周典老师分享了她对于这种小组汇报教学形式的心得。她认为，比起传统的课堂汇报，在线小组汇报反而更有优势：第一，ppt共享在屏幕上，清晰度很高，直观感受比看投影要好；第二，比起在讲台上汇报，学生在线汇报显得更自信，讲解更加清楚明了；第三，由于网上会议室里不发言的同学可以关静音，所以也减少了平时在教室里汇报时有同学讨论的影响。周老师也提出，虽然在线小组汇报有很多优势，但缺少面对面的互动，希望能学习更多在线教学中增加互动的教学技能。
图：周典老师进行线上教学
课堂讲授辅以课堂练习，增加对学生的反馈
艾贺玲老师主讲的《财务管理》，本周授课单元是“资本成本的计算”。为了配合在线教学，改善教学效果，艾老师授课中重点注意以下几个方面：第一，强调突出重点、难点。长期借款筹资、长期债券筹资资金成本计算中，利息费用具有的节税效果是个难点，因此在授课中进行了详细的推导和解释。第二，注重增加交流和互动。鉴于在线授课不像在课堂上，可以直接观察学生的授课反应，因此授课过程中注重增加交流和互动，鼓励学生回答问题。第三，灵活调整授课形式。采用“边讲授，边练习”的方法，发现问题，直接反馈给同学。
图：在线授课中学生答题
对同学的在线教学需求开展调研
就老师们共同关注的问题，本着“问题不过夜”的原则，在集体备课当晚，教学秘书汤晶晶老师设计问卷，组织开展公共事业管理专业2019和2020级学生线上学习调研，了解同学们对在线教学的需求和对两天教学情况的反馈。调查发现，相比起观看提前录制的有声ppt和跟着慕课平台学习，同学们普遍反映更为接受在线直播教学，同时对老师们采用的鼓励互动的手段接受度也比较高。同时，同学们对授课时间、老师的平台运用技巧等提出意见建议。但是同学们主动提出问题和回答问题的意愿并不强烈，对于参与度高的授课形势并未表现高涨的热情，因此仍需要老师们通过优化教学设计，进一步调动学生学习积极性。
图：公共事业管理专业学生在线上课
这是一场教与学的双向奔赴。虽然教学因为疫情紧急转向线上，但传统课堂亦有别开生面的打开方式。在这次集体备课中，老师们再一次体会到“教学相长”切实发生，这也是发生在教师和学生教学互动中最美好的事情，只有这样，我们的“教与学”的过程才能够真地“实”起来！
（卫生管理学教研室）